Методические рекомендации по преподаванию учебного предмета «Физика» в 8-х классе пилотных площадок по введению ФГОС ООО
|
Файл: Загрузить |
Кошкина А.В., методист кафедры
теории и методики предмета АО ИОО,
Колегичева Т.В., учитель физики
МАОУ «СОШ № 2» г.Северодвинска
Методические рекомендации
по преподаванию учебного предмета «Физика»
в 8-х классе пилотных площадок по введению ФГОС ООО
Место учебного предмета «Физика» в учебном плане общеобразовательных организациях.
Системообразующая роль учебного предмета «Физика», обусловлена, прежде всего, тем фактом, что содержание естественнонаучных предметов (химии, биологии, географии и астрономии) основа на физических законах.
Учебный предмет «Физика» входит в предметную область «Естественно-научные предметы». Изучение физики на уровне основного общего образования начинается с 7 класса. На изучение физики в 7–9 х классах рекомендуется отводить не менее 2х часов в неделю. Общее число часов по предмету 210 ч.
Региональное содержание учебного предмета «Физика» содействует:
- расширению и углублению имеющегося содержания физического образования;
- вовлечению учащихся в практическую деятельность по сохранению природной среды региона, что способствует формированию активной жизненной позиции;
- использованию активных методов обучения (исследовательские, метод проектов, ролевых игр и т.д.).
Нормативно-правовое и инструктивно-методическое
обеспечение преподавания предмета
Учителя физики, работающие в общеобразовательных организациях, осуществляющих переход на реализацию федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования, в 2015-2016 учебном году при составлении рабочих программ должны руководствоваться требованиями к структуре основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с Федеральным законом. «Об образовании в Российской Федерация» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г., статья 12 «Образовательные программы». Программа отдельного учебного предмета «Физика» является частью содержательного раздела основной образовательной программы общеобразовательной организации, структуру которой определяет федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Программа учебного предмета в соответствии с ФГОС основного общего образования должна содержать:
1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели среднего общего образования с учетом специфики учебного предмета;
2) общую характеристику ученого предмета, курса;
3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
5) содержание учебного предмета, курса;
6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
7) описание учебно-методического и материально-техническою обеспечения образовательною процесса;
8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
При составлении тематического планирования предметные цели и планируемые результаты обучения должны быть конкретизированы до уровня учебных действий, которыми овладевают учащиеся в процессе освоения предметного содержания по физике.
Образовательные результаты структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты.
При составлении рабочей программы рекомендуем опираться на следующее методическое обеспечение ФГОС ООО:
- Фундаментальное ядро содержания общего образования [Текст] / под ред. В.В. Козлова, А. М. Кондакова. — М.: Просвещение, 2009.- 59 с.
- Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», с изменениями и дополнениями.
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 . №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
- Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005г. № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
- Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. No189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями.
- Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005 г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».
- Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011г. № МД-552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием».
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. — М.: Просвещение, 2010. - 24 с.
- Примерные программы но учебным предметам. Физика 7-9 классы: - М.: Просвещение, 2011.
- Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурмснская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2010. - 159 с.
Рекомендации по организации внеурочной работы по предмету «Физика»
Внеурочная деятельность является обязательной при реализации содержания учебного предмета «Физика». Особенностью внеурочной деятельности является то, что она направлена ка достижение обучающимися личностных и метапредметных результатов.
Внеурочные занятия призваны способствовать повышению интереса к изучению физики, развитию познавательных и творческих способностей учащихся, формированию умений применять полученные знания на практике. Достижению этих целей в большей мере способствует процесс самостоятельного познания мира, а не процесс передачи готовых знаний. Поэтому на внеурочных занятиях, при организации самостоятельней работы учащихся над индивидуальными исследовательскими или конструкторскими проектами целесообразно чаше ставить школьника в положение не слушателя, а докладчика, первооткрывателя, изобретателя. При организации дискуссий с целью поиска возможного объяснения нового явления следует обратить внимание на тот факт, что творческий процесс связан с особым видом мышления — интуицией. Интуитивное решение проблемы находится догадкой, без последовательного логического обоснования.
На развитие творческих способностей влияет характер педагогического общения учителя и учащихся в процессе обучения. Специфике внеурочных занятий соответствуют эвристические беседы, дискуссии, во время которых каждый имеет возможность высказать собственную точку зрения.
На внеурочных занятиях, полезно дать возможность участникам этих занятий продемонстрировать свои достижения на уроках физики всему классу при изучении соответствующей темы, на школьных и межшкольных конкурсах творческих проектов учащихся.
Для методического обеспечения реализации внеурочной деятельности в рамках Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования рекомендуем использовать следующие пособия:
1. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор/Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. М.: Просвещение, 2010.233с.
2. Концепция духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России/ А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А. Тишков. М.: Просвещение, 2010. 24с.
Работа с одаренными учащимися, успешными в обучении школьниками, которые интересуются физикой, может быть организована в рамках кружковой деятельности или факультатива. При этом необходимо использовать инновационные учебно-методические комплексы, которые позволяют проектировать индивидуальную траекторию обучения школьника. Особое внимание на занятиях предметных кружков и факультативов следует уделять вопросам, которые расширяют и углубляют знания, полученные учащимися на уроках. Участие в школьных и интернет - олимпиадах позволяет школьникам делать небольшие открытия для себя и раскрыть свой творческий потенциал. Рекомендуемые интернет-ресурсы
2. http://barsic.spbu.ru/olymp/index_reg.html (страница регистрации).
3. http://barsic.spbu.ru/olymp/(домашняя страница интернет-олимпиад по физике).
4. http://distolymp.spbu.ru/phys/olymp/ (страница входа в систему для прохождения олимпиады).
Заочные олимпиады и конкурсы на сайтах:
1. http://olymp.mifi.ru/ (МИФИ).
2. http://olymponline.mipt.ru/ (МФТИ).
3. htt://olymp.msu.ru/ (МГУ).
Программно-методическое обеспечение предмета «Физика»
Согласно ст. 28 Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями) к компетенции образовательной организации относится определение учебников из списка входящих в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных организациях.
Приказом Министерства образования и науки РФ (Приказ от 31.03.2014 г. № 253) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» определен перечень УМК по физике.
Краткая характеристика учебно-методических комплектов приведена в приложении № 1.
В период перехода на федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования издательства будут выпускать учебники, соответствующие как федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования, так и федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования.
Рекомендации по замене предметных линий, не вошедших в проект Федерального перечня учебников на 2014-2015 учебный год приведены в приложении № 2.
Особенности преподавания при переходе на ФГОС ООО
Работа по внедрению ФГОС ООО – это переход от знаниевой к компетентностной парадигме в образовании, он обозначает необходимость изменения в целях, содержании, технологиях, формах и методах работы, которые определяют формирование компетенций в определенной сфере деятельности. Внедрение компетентностного подхода требует изменений и в методическом руководстве, так как меняются:
- цели образования (ориентация не на процесс, а на результат);
- формы и методы организации занятий (обучение приобретает системно - деятельностный характер, практическую направленность;
- пути получения знаний (самообразование, свободный доступ к информационным ресурсам);
- подходы к оценке деятельности учащихся (оформление портфолио, творческих книжек, дневников достижений; рефлексия; наблюдение за деятельностью; рейтинговая оценка);
В рамках реализации практической части программы по физике рекомендуем:
- провести все предусмотренные программой лабораторные работы или работы практикума. При их проведении рекомендуется обратить внимание на формирование следующих умений: построение графиков и определение по ним значения физических величин, запись результатов измерений и вычислений с учетом элементарных погрешностей измерений;
- проводить в классе демонстрационные эксперименты, в том числе с помощью компьютерных моделей, на основании которых строится объяснение теоретического материала в учебнике;
- уделять достаточное внимание устным ответам и решению качественных задач, добиваться полного правильного ответа, включающего последовательное логическое обоснование указанием на изученные закономерности.
- перестроиться с системы изучения «основных типов задач по данному разделу» на обучение обобщенному умению решать задачи. В этом случае учащиеся будут приучаться не выбирать тот или иной известный алгоритм решения, а анализировать описанные в задаче явления и процессы и строить физическую модель, подходящую для данного случая. Такой подход несоизмеримо более ценен не только для обучения решению задач, но и в рамках развития интеллектуальных умений учащихся.
Приложение 1
Характеристика учебных линий по физике (основное общее образование)
|
Предметная линия |
Краткая характеристика |
Электронный адрес издательства |
|
Белага В.В., Ломаченков И.А., Панебратцев Ю.А. Физика 7-9 кл. Издательство «Просвещение». |
Издание подготовлено в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и освещает вопросы курса физики для основной школы. Материал учебника направлен на формирование первых научных представлений о физических законах и явлениях и основан на достижениях современной физики и техники. Главными особенностями данного учебника являются фиксированный в тематических разворотах формат, лаконичность и жесткая структурированность текста, разнообразный иллюстративный ряд. Использование электронного приложения к учебнику позволит значительно расширить информацию (текстовую и визуальную) и научиться применять ее при решении разнообразных физических задач и подготовке творческих работ | |
|
Генденштейн Л.Э., Кайдалов А.Б.под ред. Орлова В.А., Ройзена И.И. Издательство «Мнемозина». |
Линия учебников физики для основной школы, созданна одним коллективом авторов. Последовательность изложения материала в линии: 7-й класс — первые сведения о механических явлениях, давление в жидкостях и газах, работа и простые механизмы; 8-й класс — тепловые, электромагнитные, оптические явления; 9-й класс — механические, квантовые явления, строение и эволюция Вселенной. Все учебники двухуровневые: материал первого уровня адресован всем учащимся, материал второго уровня — прежде всего тем, кто заинтересуется физикой. Вопросы и задания в конце параграфов также разделены на два уровня сложности. Они были переработаны в соответствии с требованиями образовательного стандарта второго поколения: учащимся предлагаются творческие задания, направленные на обучение различным видам деятельности. Отличительной особенностью всех книг линии является большое количество цветных иллюстраций. | |
|
Грачёв А.В., Погожев В.А., Селиверстов А.В. Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ. |
УМК рассчитан на учащихся общеобразовательных школ, приступающих к систематическому изучению физики. Настоящее издание входит в систему учебников «Алгоритм успеха» и вместе с рабочими тетрадями, тетрадью для лабораторных работ и методическим пособием для учителей составляет учебно-методический комплект по физике для 7 -9 классов. УМК является разноуровневым и содержит дополнительные материалы для интересующихся физикой учащихся. | |
|
Кабардин О.Ф. Издательство «Просвещение». |
Содержание учебников соответствует современному уровню физической науки и учитывает её последние достижения. Структурно-содержательная модель учебника – эффективное средство для организации собственной учебной деятельности и достижения планируемых результатов. Методическая модель учебника построена на основе личностно-ориентированного подхода к формированию предметных и универсальных учебных действий. Выделение обязательного и дополнительного материала позволяет реализовать дифференцированный подход к изучению физики и обеспечивает возможность организовать самостоятельную познавательную деятельность учащихся на каждом уроке. Система вопросов и заданий содержит: разноуровневые вопросы, задания и задачи; экспериментальные задания для выполнения в школе и дома с чёткими инструкциями по их проведению; задания с ориентацией на самостоятельный активный поиск; задания на работу в сотрудничестве; исследовательские работы; задания, предусматривающие деятельность в широкой информационной среде, в т.ч. в медиасреде; тестовые задания в форме ГИА для подготовки к аттестации. | |
|
Кривченко И.В. «БИНОМ. Лаборатория знаний» |
Особенностью УМК является оригинальная система подачи материала и расширенный иллюстративный ряд. УМК предназначен для изучения курса физики в 7-9 классах общеобразовательной школы и написан в соответствии с ФГОС основного общего. | |
|
Перышкин А.В. Издательство «ДРОФА» |
Учебно-методический комплект предназначен для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. и входит в комплекс учебников «Вертикаль» (5–11 классы). Учебники включают весь необходимый теоретический материал для изучения курса физики в общеобразовательных учреждениях. Учебники линии дают возможность организовать как самостоятельную, так и групповую работу учащихся, в результате чего у них накапливается опыт сотрудничества в процессе учебной деятельности. Достоинством учебников данного УМК являются ясность, краткость и доступность изложения, подробно описанные и снабженные рисунками демонстрационные опыты и экспериментальные задачи. Все главы учебников содержат богатый иллюстративный материал. К учебникам разработаны электронные приложения, которые размещены на сайте издательства «Дрофа». | |
|
Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е. Издательство «ДРОФА» |
Учебники написаны по авторской программе, отражающей требования Федерального государственного образовательного стандарта основной школы. В основе курса лежит индуктивный подход: от частного, наблюдаемого в повседневной жизни или при постановке опытов, к общему - теоретическим обоснованиям наблюдений и экспериментов. Курс физики носит экспериментальный характер; большое внимание в нем уделено демонстрационному эксперименту и практическим работам учащихся. Учебники отличается четким, лаконичным изложением материала с разделением на смысловые дозы. В конце каждого параграфа имеются вопросы для самопроверки, система заданий, включающих качественные, графические, вычислительные и экспериментальные задачи. В курсе реализована идея уровневой дифференциации. К теоретическому материалу второго уровня, помимо обязательного, т. е. материала первого уровня, отнесены некоторые вопросы истории физики, темы, изучение которых требует хорошей математической подготовки и развитого абстрактного мышления, прикладные темы. Материал, который изучается учащимися, проявляющими интерес к физике, помечен звездочкой. | |
|
Хижнякова Л.С., Синявина А.А. Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ. |
Настоящее издание вместе с рабочими тетрадями, тетрадью для лабораторных работ и методическим пособием для учителей входит в учебно-методический комплект по физике для 7 -9 классов общеобразовательных организаций. Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования |
Приложение 2
Рекомендации по замене предметных линий не вошедших в проекта
Федерального перечня учебников на 2014-2015 учебный год
|
Линии учебников, исключенные из Проекта Федерального перечня учебников на 2014-2015 учебный год |
Рекомендуемая замена на другие предметные линии | |||||
|
Андрюшечкин С.М. Физика |
7-9 |
Баласс |
7-9 |
Белага В.В., Ломаченков И.А., Панебратцев Ю.А. Физика. Физика. 7, 8, 9 класс. (Комплект с электронным приложением) |
Просвещение |
Хорошо представлены виды деятельности в соответсвии с требованиями ФГОС, что созвучно подаче материала в учебниках "Баласса" |
|
Бунчук А.В., Шахмаев Н.М., Дик Ю.И. Физика |
7-9 |
Мнемозина |
7-9 |
Генденштейн Л.Э., Кайдалов А.Б.под ред.Орлова В.А., Ройзена И.И. Физика. 7, 8, 9 класс. (Комплект с электронным приложением) |
Мнемозина |
Двухуровневый, в комплекте с задачником, даёт широкие возможности для формирования индивидуальных траекторий учащихся, интересующихся физикой, существует программа для двух и трёх часового изучения |
|
Шахмаев Н.М., Бунчук А.В., Дик Ю.И. Физика |
7-9 |
Мнемозина |
7-9 |
Генденштейн Л.Э., Кайдалов А.Б.под ред.Орлова В.А., Ройзена И.И. Физика. 7, 8, 9 класс. (Комплект с электронным приложением) |
Мнемозина |
комплекте с задачником, даёт широкие возможности для формирования индивидуальных траекторий учащихся, интересующихся физикой, существует программа для двух и трёх часового изучения |
|
Степанова Г.Н. Физика |
7-9 |
Русское слово |
7-9 |
Генденштейн Л.Э., Кайдалов А.Б.под ред.Орлова В.А., Ройзена И.И. Физика. 7, 8, 9 класс. (Комплект с электронным приложением) |
Мнемозина |
комплекте с задачником, даёт широкие возможности для формирования индивидуальных траекторий учащихся, интересующихся физикой, существует программа для двух и трёх часового изучения |
Региональное содержание учебного предмета «Физика»
Региональное содержание учебного предмета «Физика» направлено на решение следующих задач:
- знакомство обучающихся с применением физических знаний на различных промышленных объектах, предприятиях, учреждениях Архангельской области;
- накопление фактических сведений о природе края, составляющих базу для мировоззренческих обобщений и выводов;
- формирование на физическом материале региона политехнических знаний;
- освоение знаний об экологической обстановке в области и региональных мероприятиях по охране окружающей среды;
- комплексное изучение явлений природы на региональном уровне, раскрытие взаимосвязей и взаимозависимостей в природе;
- содействие формированию познавательной культуры в ходе изучения на региональном физическом материале причинно-следственных связей;
- формирование у обучающихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования.
- расширению и углублению имеющегося содержания физического образования;
- вовлечению учащихся в практическую деятельность по сохранению природной среды региона, что способствует формированию активной жизненной позиции;
- использованию активных методов обучения (исследовательские, метод проектов, ролевых игр и т.д.)
Региональное содержание учебного предмета «Физика» направлено на достижение следующих результатов.
Личностными результатами изучения физики являются:
- активное и заинтересованное участие в изучении природы региона физическими методами;
- убежденность в необходимости разумного использования достижений науки и техники для дальнейшего развития региона;
- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
- ответственное отношение к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды, выполнение правил здорового образа жизни.
Метапредметными результатами изучения физики в основной школе являются:
- умение организовывать учебную деятельность, направленную на накопление фактических сведений о природе края;
- освоение приемов исследовательской деятельности по изучению природной среды региона;
- умение работать с информацией, в том числе регионального содержания;
- умение устанавливать межличностные коммуникации, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии об экологической обстановке в области и региональных мероприятиях по охране окружающей среды.
Предметными результатами выпускников основной школы являются:
- представление о познаваемости явлений природы родного края;
- знание о физической сущности явлений природы региона (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых);
- усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики для объяснения природных явлений в Архангельской области;
- опыт простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений для изучения явлений природы на региональном уровне;
- понимание физических основ и принципов действия машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду региона; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф;
- осознание необходимости применения достижений физики для рационального природопользования;
- знания безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду нашего края и организм человека;
- умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;
- понимание нерационального использования природных ресурсов и энергии, загрязнения окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов.
Примерное региональное содержание
учебного предмета «Физика» основное общее образование
(предлагается включение регионального материала
в содержание учебного предмета физики)
|
Темы раздела |
Региональное содержание на уроках физики |
Виды деятельности обучающихся |
|
Раздел 1. Физика и физические методы изучения природы | ||
|
1. Физика и физические методы изучения природы |
Роль физики в оценке влияния деятельности человека на окружающую среду Архангельской области. Вклад ученых Архангельской области в развитие физической науки
|
Наблюдать и описывать физические явления в регионе. Участвовать в обсуждении наблюдаемых физических явлений. Высказывать предположения - гипотезы. Участвовать в диспуте на тему «Возникновение и развитие науки о природе». Участвовать в диспуте на тему «Физическая картина региона и альтернативные взгляды на мир» |
|
Раздел 2. Механические явления | ||
|
2. Кинематика |
Вычисление скорости течения воды в реках Северная Двина, Онега, Мезень и др. Решение задач на расчёт характеристик равномерного и неравномерного движения специальных машин и сельскохозяйственной техники. |
Рассчитывать путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. Измерять скорость равномерного движения. Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков. Определять путь, пройденный за данный промежуток времени, и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени. Рассчитывать путь и скорость при неравномерном прямолинейном движении тела. |
|
3. Динамика |
Приливы и отливы. Решение задач на расчёт давления различного типа машин, применяемых в регионе. Решение задач на расчет давления воды на дно озер в регионе. Прогнозирование погоды по местным народным приметам. Физические основы действия очистных сооружений, аппараты и методы переработки вторичного сырья и отходов. Урок-семинар: «Физика. Здоровье, окружающая среда» (данные по Архангельской области) Принцип действия молокомеров, лактомеров применяемых в пищевой промышленности региона |
Измерять массу тела. Измерять плотность вещества. Вычислять ускорение тела, силы, действующей на тело, или массу на основе второго закона Ньютона. Измерять силы взаимодействия двух тел. Измерять силу всемирного тяготения. Исследовать условия равновесия рычага. Экспериментально находить центр тяжести плоского тела. Обнаруживать существование атмосферного давления. Объяснять причины плавания тел. Измерять силу Архимеда. Исследовать условия плавания тел |
|
4. Законы сохранения импульса и механической энергии |
Традиционные и нетрадиционные источники энергии в Архангельской области. Экология космодрома «Плесецк». Связь прогресса человеческой цивилизации с энергопотреблением; использование энергии рек и ветра как экологически чистых источников энергии в Архангельской области |
Измерять скорость истечения струи газа из модели ракеты. Применять закон сохранения импульса для расчета результатов взаимодействия тел. Измерять работу силы. Измерять кинетическую энергию тела по длине тормозного пути. Измерять энергию упругой деформации пружины. Применять закон сохранения механической энергии для расчета потенциальной и кинетической энергий тела. Измерять мощность. Вычислять КПД простых механизмов. |
|
5. Механические колебания и волны |
Влияние звуковых волн на организм человека. Шумовые загрязнения (данные по Архангельской области) |
Экспериментально определять границы частоты слышимых звуковых колебаний
|
|
Раздел 3. Молекулярная физика и термодинамика | ||
|
6. Строение и свойства вещества |
проблема загрязнения атмосферы и водных ресурсов, на основе данных по Архангельской области |
Исследовать проблемы загрязнения атмосферы и водных ресурсов региона |
|
7. Тепловыe явления |
Алмазы Беломорья. «Парниковый» эффект. Механизм усиления парникового эффекта и возможности его ослабления. «Тепловой мусор». Транспорт Архангельска: «за» и «против». Экологические проблемы, связанные с системой отопления. Загрязнение атмосферы при авиаполётах и запуске космических кораблей. Вредные последствия работы ТЭЦ |
Измерять влажность воздуха по точке росы. Обсуждать экологические последствия применения двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций Наблюдать за изменением температуры воздуха за месяц, сутки; строить график изменения температуры. |
|
Раздел 4. Электрические и магнитные явления | ||
|
8. Электрические явления |
Здоровье северян и влияние электрического поля на человека. Энергосбережение. Применение электролиза в промышленности региона (хромирование, в медицине, никелирование). Связь прогресса человеческой цивилизации с энергопотреблением. |
Исследовать действия электрического поля на человека. Изготовлять и испытывать гальванический элемент. Знать и выполнять правила безопасности при работе с источниками электрического тока |
|
9. Магнитные явления |
Здоровье северян и влияние магнитного поля на человека. Исследование магнитосферы Земли учеными Архангельской области. Влияние магнитных бурь на здоровье жителей региона, связь. Применение электромагнитов в промышленности и в сельском хозяйстве Архангельской области. |
Изучать явления магнитного взаимодействия тел и явления намагничивания вещества. Исследовать действия магнитного поля на человека. Изучать принцип действия электродвигателя. |
|
10. Электромагнитные колебания и волны |
Энергосбережение. Развитие энергетики в Архангельской области. Работа трансформаторной подстанции. Развитие радиосвязи и телевидения в архангельской области. |
Исследовать развитие энергетики в Архангельской области. Исследовать развитие радиосвязи и телевидения в архангельской области. Изучать влияние электромагнитных излучений на живые организмы. |
|
Раздел 5. Квантовые явления | ||
|
12. Квантовые явления |
Радиологическая обстановка Архангельской области. Изменение радиационного фона Архангельской области как результат антропогенного вмешательства. Рентгеновские лучи, их применение в лечебных учреждениях региона. Влияние солнечной активности на северный регион. |
Обсуждать проблемы влияния радиоактивных излучений на живые организмы |
Назад в раздел
